Presentación del equipo

¡Hola bloguer@s!

Somos Emma, María, Aranzazu, Shelia y Nerea, un grupo de clase de 3º de Educación Infantil de la Universidad de Burgos.
Estamos aprendiendo el uso de las Nuevas Tecnologías en la educación, para así poder contar con ellas en nuestro futuro próximo como maestras.


Ninguna antes habíamos tenido ninguna experiencia con un blog, así que os pedimos un poco de paciencia. En él os iremos informando de nuestra estancia en el centro escolar en el cual hemos realizado las prácticas, os contaremos sus características, la relación que hemos tenido con los alumnos, cómo nos hemos sentido, qué hemos aprendido...


Además, tenemos la oportunidad de enseñaros desde la experiencia de una de nosotras, cómo se imparten las clases en la India, algo que seguro que os puede interesar, ya que es un cambio de cultura muy importante, que merece la pena conocer.

"EL FANTÁSTICO CUENTO DEL RATONCITO PÉREZ" (SPC)

"La mágica historia del Ratoncito Pérez"

Este es un vídeo con imágenes que hemos realizado adaptando el cuento de "La mágica historia del Ratoncito Pérez". La técnica utilizada es crear un vídeo a base de muchas imágenes, para que entre ellas surja el movimiento. Hemos acortado el cuento para que no se haga muy pesado. Esperamos que os guste:

Reflexión personal

Mi experiencia en este colegio ha sido muy gratificante porque me ha dado la oportunidad de desarrollarme como persona y como profesional de la enseñanza más de lo que me había imaginado.

Además me ha servido para afianzar mi futuro profesional, ya que por mucho que me gustasen los niños, hasta que no me he visto frente a frente con 27 pequeños, cinco días a la semana, 6 horas al día durante un mes, no había tenido absolutamente claro si mi camino a seguir para el resto de mi vida iba a ser la docencia. Ahora sí que lo tengo y espero que este sentimiento no cambie nunca.

Respecto al centro puedo decir que fui con un poco de miedo, ya que no lo conocía muy bien, y no sabía cómo me iban a tratar. Aunque para algunas cosas pienso que tienen un sistema de enseñanza un poco anticuado y demasiado sistemático, creo que es un buen centro en lo que respecta a la Educación Infantil.

Por otra parte son bastante estrictos, como por ejemplo con el tema de las fotos, ya que no me dejaron realizar ni una sola foto con, ni a los niños, lo que me da mucha pena porque no me llevo un recuerdo como es el de la foto con toda la clase. También tengo que señalar que a la hora de facilitarnos información sobre el centro para realizar la memoria no nos han puesto muchas facilidades.

Reflexión personal de mis practicas

REFLEXIÓN DE MIS PRÁCTICAS

En esta reflexión quiero que quede reflejado sobre todo que me ha encantado esta experiencia y que ahora gracias a lo que he vivido estos dos meses  me siento capaz de mucho más de lo que yo me pensaba.
A medida que se iba acercando la fecha de empezar  mis prácticas, los nervios poco a poco me iban invadiendo, a la vez que tenía muchas ganas de empezar.

Como primera toma de contacto con mi profesora, Inma, la verdad es que salí muy contenta. Ese día me fui con muy buen sabor de boca, ya que iba muy nerviosa pero Inma, intentó calmarme y hacerme sentir cómoda presentándome como una profesora más, lo cual me pareció un gran detalle.

En este primer día la verdad es que mi cuerpo experimentaba muchísimas sensaciones, por un lado estaban las de las enormes ganas que tenía por empezar y por otro lado, las de de miedo por llegar al colegio y no saber cómo tratar a los niños, o no saber qué hacer, dónde ponerme…

Una vez entre en clase la situación empezó a cambiar y poco a poco me fui sintiendo más cómoda. Inma se preocupó de tener un sitio preparado para mí para cuando llegase, y ya había avisado previamente a los alumnos. Me pareció un bonito detalle por su parte ya que así me sentí mucho más integrada. 

Como primer momento mi reacción fue la de sorprenderme ya que es una clase de 22 alumnos en la que conviven alumnos muy diferentes, su edad era de cinco años, y yo nunca había trabajado con esa edad, por tanto me daba un poco de miedo. 

Los niños reaccionaron con mucha alegría, y de pronto me vi inmersa en un montón de preguntas que a veces no sabía responder. 

En mi opinión, a Inma le gustaba mucho mi iniciativa y mi colaboración, creo que juntas hacíamos un gran equipo ya que nos compenetrábamos bastante bien.

La verdad es que desde el primer momento colaboré con Inma a la hora de realizar fichas,  siempre me dejaba dar mi opinión sobre cómo hacer alguna cosa o explicarla. Esto te hace sentir muy cómoda y así poco a poco vas aprendiendo como moverte en una clase de 3º Educ. Infantil. 
También he tenido la oportunidad de trabajar con un niño autista, y con él  he aprendido mucho  y también gracias a la ayuda de Inma y la orientadora. Es impresionante como poquito a poco vas viendo posibles mejoras y señales de afecto del niño hacia a ti. 

Otra las cosas que más me ha gustado de las prácticas ha sido poder realizar la unidad didáctica yo sola, ya que así es como verdaderamente se aprende. 

Además de todo esto he tenido la suerte de poder trabajar por proyectos, lo cual nunca lo  había hecho, y me encantó ya que aprendí muchísimo. Ha sido una gran experiencia.

Voy a echar de menos a Inma  ya que la considero una gran profesora y aparte una compañera y amiga. Ha tenido grandes detalles conmigo.  

Respecto a los niños, no pensaba que se los podía coger tanto cariño en ese periodo de tiempo pero me he dado cuenta de que los voy a echar mucho de menos. He sido como una profesora principiante  para ellos y me guardo cositas de cada uno de ellos ya que han sido muy especiales para mí. 
Con toda esta experiencia nos vamos acercando poco a poco a la realidad que existe dentro de un centro escolar con sus diferentes situaciones.

Reflexión personal sobre la realización de mis prácticas

Reflexión personal sobre la realización del Prácticum.

En esta entrada quiero manifestar lo que realmente ha supuesto esta experiencia para mi, tanto para realizarme como persona, y como estudiante de esta profesión.

Empiezo con mi contacto que tuve con la profesora. Ella lleva un año impartiendo clase en este centr

o, porque como he dicho sólo lleva abierto durante este año escolar, ya que es simplemente una zona de paso por así decirlo, ya que la fundación quiere abrir en una tier

ra de al lado un colegio público más amplio, en que existan clases de educación Infantil (separados por cursos) y de primaria.

Dentro del aula ya no como una visita sino como maestra en prácticas hizo q

ue dentro de mí invadiera un sentimiento de alegría y entusiasmo por hacerlo lo mejor posible y creándome una gran responsabilidad que aun no sabía si iba a poder superar, dado que el idioma es otro al mío propio.año impartiendo clase en este centro, porque como he dicho sólo lleva abierto durante este año escolar, ya que es simplemente una zon

a de paso por así decirlo, ya que la fundación quiere abrir en una tierra de al lado un colegio público más amplio, en que existan clases de educación Infantil (separados por cursos) y de primaria.

Cuando entré en mi clase todos los alumnos me miraban expectantes, aunque algunos de ellos ya me conocían pues eran huéspedes del centro en el que yo me alojaba. La profesora me presentó

no como una alumna de prácticas, sino como otra profesora

más que iba a colaborar con ella durante un tiempo. Lo que más me sorprendió es que no colaboré con ella, sino mucho mejor, me dejó que yo la enseñara la manera de impartir clase que tenemos en España. Algo desconocido para aquel país, la India.

Cada día al salir de la escuela, me preparaba

la clase del día siguiente ya que no sólo debía enseñar a mis alumnos, sino enseñar a la profesora para que se fijase en nuevas metodologías con las que impartir clase cuando yo no estuviera. Esto me ha hecho buscar información y aprender mucho más.

Quiero agradecer a la profesora que en todo momento confió en mí y dejó que me desenvolviese de una manera natural en el aula.

Lo que más me ha gustado de esta experiencia es poder enseñar a la profesora, en la medida que he podido, que existen maneras más adecuadas a la hora de enseñar, que el autoritarismo y el castigo. El primer día que acudí a clase, fui de observadora, porque quería ver con mis propios ojos lo que me habían contado, que se trataba de una escuel

a antigua como la que pudimos tener en España hace 50 años o más. La verdad que me disgusté mucho al ver que era cierto, que se hacía uso de la vara…, algo que desde que yo comencé mis prácticas pedí que se dejara de usar, que la educación era una educación memorística, donde no se daba cabida a la imaginación, a la expresión,…

Creo que he aprendido mucho durante este mes y no me arrepiento de a ver elegido hacer mis prácticas allí, porque aunque no haya aprendido cosas que mis compañeras han podido, yo he tenido una experiencia completamente diferente. Sé q

ue con mi escasa estancia, de un sólo mes, no voy a cambiar la manera de enseñar de un país, pero por lo menos ese colegio ya no podrá decir que a través del juego no se aprende, que la participación de los alumnos en clase no es buena, que la expresión del niño no importa,… por lo menos me quedo con eso.

Con todo lo que he escrito en esta entrada creo que se puede observar fácilmente que no olvidaré nunca este periodo de prácticas y mucho menos la gran experiencia que he tenido.

Estoy muy agradecida con el trato que me han dispensado todos los componentes de este centro. Es un colegio muy familiar.

Si os ha interesado mi estancia en la India como profesora podéis leer nuestro diario.

REFLEXIÓN FINAL

Al comenzar estas prácticas, no conocía el centro, es decir, yo sabía que existía pero no sabía su funcionamiento ni su amplitud.

Esta experiencia me ha ayudado a darme cuenta de la calidad que tiene. Entre todos los integrantes del centro hay muy buena convivencia y organización y pienso que para un centro con este número de alumnos es muy importante para su buen funcionamiento. Para poder mantener y mejorar el centro, los profesores realizan cursos en los que amplían conocimientos sobre temas demandados por el centro, padres y alumnos. Este interés por mejorar creo que se ve recompensado en los alumnos y sus aprendizajes y hace que el centro tenga mayor calidad de enseñanza.

Durante mi estancia en el centro, pude llevar a cabo muchas de las actividades que previamente había programado en una unidad didáctica para este aula. El realizar unas actividades y poder llevarlas a cabo te da mucha satisfacción, sobre todo en el momento en que ves que salen bien, y que las has programado correctamente y acordes a las posibilidades de los niños, ya que puede ser que pensemos que una actividad es adecuada para un tipo de alumnos, y luego al llevarla a cabo veamos que no se entiende o que no es apropiada para esa edad. Por todo ello considero que esta actividad en este prácticum es fundamental para avanzar en nuestro aprendizaje como futuros maestros.

Los niños que he encontrado en mi clase tienen un buen aprendizaje, me sorprendió todo lo que sabían, siendo tan pequeños (3 y 4 años). Aunque sí es verdad, que se nota aquellos con los que los padres trabajan en casa. Por lo que creo que la atención de los padres en las actividades de sus hijos es muy importante. Pienso que se debe tener una educación paralela con la escuela, no dejar la responsabilidad a la escuela, puesto que no es sólo competencia suya.

He podido observar la importancia de las asambleas para darnos cuenta de muchas de las cosas de los alumnos. Es un momento en el que nos cuentan las relaciones con su familia, sus actividades fuera del cole…y hay que aprovecharlo para darnos cuenta de esas relaciones.

He tenido oportunidad de trabajar con los padres en los talleres que se realizaron algunos viernes. En estos momentos, los niños están muy nerviosos y a la vez motivados para realizar la práctica programada. Es un momento que rompe con la rutina y que opino que viene bien para su interés en las próximas actividades. Creo que el buen trato con los padres es muy importante, puesto que como ya he introducido antes, la educación de sus hijos es algo conjunto entre ellos y el colegio y se tiene que ver como algo común y no como una educación separada.

Estoy muy contenta con las prácticas. Tanto los niños como la profesora eran estupendos y por el trato que recibí de ambos yo me sentí como un miembro más de esa clase desde el primer día. El que se haya terminado este período me ha dado mucha pena, pero por otra parte pienso que así queda menos para que un día pueda ejercer de ello y sea algo que no termine.

Pueden haber surgido en algunos momentos situaciones incómodas (normalmente por no saber qué hacer en determinado momento) pero esto ha sido claramente superado por la cantidad de buenos momentos que he pasado en esta clase. Dentro del aula se viven situaciones positivas pero también negativas. Creo que ambas sirven para el aprendizaje y formación, luego dependerá de cada uno canalizar éstas experiencias de un modo u otro.

Acudir a prácticas supone observar la verdadera realidad escolar y situaciones reales. Con ellas me he reafirmado en la decisión que tomé en su momento de estudiar esta carrera, ha sido una experiencia que me ha encantado y que me gustaría que dentro de poco pueda llevar a cabo.

REFLEXIÓN PERSONAL

Mi experiencia en el Colegio Fernando de Rojas ha sido muy gratificante. Me ha encantado trabajar con los niños y aprender más cosas de ellos. Tengo que admitir que al principio me costó bastante integrarme, por que aunque no soy tímida, los niños no se acercaban mucho a mí, sino que simplemente se limitaban a observarme, aunque a medida que fueron cojiendo confianza conmigo fue maravilloso conocerles.

Pude pasar más tiempo con ellos en un actividad muy divertida en la que todos tuvimos que disfrazarnos, fue gratificante poder pasar tiempo jugando con ellos.

La profesora me ayudo mucho en todo lo que respecta a trabajar con ellos, fue muy atenta conmigo.

Trabajar con los niños ha sido estupendo ya que me ha servido mucho para ver y practicar ala metodología de la profesora aunque también el desarrollo y aprendizaje de los niños

Me fijé especialmente en un niño, el cúal destacaba en la clase debido a algunos problemas que presentaba.

Cuando el niño llegó al colegio no oía apenas nada por lo qué no hablaba ni se comunicaba con los demás compañeros. Después sufrió una operación y empezó a oir más o menos normal. Esto le produjo un gran retraso en su comunicación, por lo que hubo que intervenir en ello. Aparte de eso el niño presenta una conducta hiperactiva y se le ve muy desconcentrado en todo momento.

Otro de sus problemas es a la hora de expresarse ya que su vocabulario y su pronunciación no son correctas ni adecuadas, y para solucionarlo acude a un especialista dos veces por semana. A la hora de escribir y dibujar es bastante irregular ya que lo hace impulsivamente.

Por lo demás es muy buen niño, es muy cariñoso aunque a veces resulta muy molesto ya que siempre esta distraido y distrae a los demás.

¡ Mi experiencia ha sido maravillosa y muy provechosa!!

Hola BLOGUER@S!!!

¡¡¡Os traémos cositas nuevas!!! ¡¡¡Iremos subiendo nuestras reflexiones personales sobre nuestra experiencia como maestras!!!

Gracias por vuestras visitas!!

Un saludoOo

Intervención didáctica en el centro "Play Homes"

Intervención didáctica.

Puesto que en este país no se utilizan las mismas metodologías que en España, no imparten clase con la ayuda de unidades didácticas, y por ello os presento diferentes talleres que he realizado con ellos durante mis prácticas:

• Taller de postales:

Desde Burgos llevamos regalos y postales que habían escrito los niños de la parroquia de Capiscol. Una vez repartidas, con los niños de la escuela Play Homes decidimos contestar a dichas postales.

Desde mi punto de vista, este taller ha sido el más gratificante para mí, porque los niños agradecieron sinceramente los regalos y aprendieron mucho a la hora de realizar las postales de vuelta a España, ya que pudieron escribir (con nuestra ayuda) y plasmar su gratitud mediante dibujos.

• Taller de de educación para la salud:

Creemos que este taller es necesario, ya que muchas de las enfermedades que se cogen en estos países es debido a la falta de información sobre higiene. Tratamos temas como diarrea, tuberculosis y malaria. A los niños en el aula se les enseñó un buen lavado de manos para la prevención de enfermedades.

• Taller de psicomotricidad:

En la escuela no realizan actividades deportivas, ni psicomotricidad, etc. por lo que decidí llevar hecho desde España un proyecto con el cual poder trabajar la motricidad gruesa de mis alumnos. Podéis ver este vídeo en el cual realizan una de las actividades.

• Taller de pulseras:

Come he dicho en varias ocasiones, los niños de Bangalore no realizan demasiadas actividades de motricidad fina.

Con este taller les ayudamos a que por medio del juego de hacer pulseras, trabajasen con las manos, trabajando así la motricidad fina, el ingenio, la originalidad y la curiosidad. Algo que considero importante en la educación del niño.

• Taller artístico:

Uno de los días de prácticas decidí dedicarlo al dibujo, para que así los alumnos se expresaran libremente. Resultó un día maravilloso, en el cual los alumnos se divirtieron de lo lindo y yo pude observar la gran satisfacción de mis alumnos.

Intervención en el aula

Durante la estancia en el centro Blanca de Castilla y gracias a la confianza que depositó en mí mi tutora, he podido llevar a cabo muchas actividades dentro del aula de primero de infantil en la que estuve.

En un principio, cuando realicé las primeras actividades propuestas por mi profesora, estaba algo nerviosa por saber si le gustaría o no mi modo de actuar. Dada su forma de felicitarme, fui cogiendo más confianza en mí y por tanto estando menos nerviosa en mis intervenciones.

En el momento que  programé mi unidad didáctica sobre “la granja”, pude  llevar a cabo muchas de las actividades que en ella había reflejado. Aquí os dejo una breve muestra para que, si os gustan, podáis utilizarlas en vuestras aulas:

- Con aros: Con aros esparcidos por el suelo, los niños (dos grupos) se van poniendo por el espacio al ritmo del tambor, es decir si yo lo toco lento se mueven lento, por el contrario si lo hago rápido se moverán rápido. Cuando deje de tocar el pandero se meterán dentro del aro, (colocamos uno menos que los niños que participen) quien quede fuera nos dirá un animal de la granja, y la siguiente vez será moviéndose del mismo modo pero haciendo el gesto y ruido del animal mencionado.

- Somos animales: Asignamos por grupos un animal. El maestro dirá al oído a cada niño el animal que le ha tocado sin que el resto sepa de cuál se trata. Pedimos a los niños que se desplacen por el aula emitiendo el sonido de su animal. De este modo, los niños que sean el mismo animal deberán encontrarse e irse agrupando.

- Lobo y gallinas: En gran grupo, uno de ellos es el lobo (anda como lobo) y el resto de la clase son gallinas (se comportan como tal). El lobo va a coger a las gallinas y en el momento que toque a una gallina, ésta se convierte en lobo.

- El granjero: Imágenes por la clase (gallina y pollitos, cerditos, vaca y oveja- anexo2). Los cuatro grupos en los que se divide la clase, se ponen en pareja, colocándose un globo entre los dos. El granjero (maestro) dirá: Las ovejas a su redil y así con cada grupo, por lo que cada grupo se dirigirá a donde se encuentre su foto.

- Las cuatro esquinas: 5 Participantes se colocaran a jugar. Uno de ellos se colocará en el centro de las cuatro esquinas mientras que los restantes se pondrán uno por uno en cada una de las esquinas. Cuando la profesora de al pandero, todos correrán hasta llegar a una de las esquinas, el del centro intentara conseguir también una, por lo que hay que ser rápido. La persona que se quede en el centro nos dirá un animal y los cuatro restantes dirán su sonido.

- Con imágenes: Nos movemos al son de la música, en el momento que se apague nos dirigimos a la imagen que nos diga la profesora. Así continuamente hasta que la profesora decida. Podemos hacerlo primeramente dos grupos y luego otros dos o toda la clase.

- Andamos: Andamos por toda la clase indicándoles: hacia delante, atrás como enanitos, gigantes, serpientes, mariposas, volando, sentados en el suelo con ayuda de los brazos y las piernas, de puntillas, de lateral…

Fueron unos momentos en los que yo era quien tenía que mantener el orden de la clase y hay que saber captar su atención para que éste se mantenga.

Creo que a la hora de realizar las actividades los alumnos tuvieron un comportamiento muy bueno, y por ello estoy muy satisfecha, ya que pienso que supe en todo momento comportarme como debía y controlar el aula sin necesidad de ayuda por parte de mi tutor.

El realizar unas actividades y poder llevarlas a cabo te da mucha satisfacción, sobre todo en el momento en que ves que salen bien, y que las has programado correctamente y acordes a las posibilidades de los niños, ya que puede ser que pensemos que una actividad es adecuada para un tipo de alumnos, y luego al llevarla a cabo veamos que no se entiende o que no es apropiada para esa edad. Por todo ello considero que esta actividad en este prácticum es fundamental para avanzar en nuestro aprendizaje como futuros maestros.

Intervención en el aula

¡Hola blogueros!

A continuación voy a explicar la sesión de psicomotricidad que realice en mi aula durante el Practicum II.

En centro de interés

es La Granja, ya que era la unidad didáctica que trabajé-

Para empezar dividí a la clase en dos grupos, para hacer dos actividades diferentes: una un twister de los alimentos y la otra una carrera de relevos.

Para relacionar la carrera de relevos con la granja, hice dos dibujos grandes de dos vacas, y en la parte de las ubres, pegue un guante de latex hinchado a cada vaca. Así, los niños tenían que salir de la línea de meta, correr hasta las vacas, "ordeñarlas" y volver para dar el relevo a su compañero.

Para el otro juego, el twister de los alimentos, utilice un twsiter de clase, al que por ca

da color, pegué círculos hechos por mí con los diferentes grupos de la pirámide de los alimento

s. Así con un dado les iba diciendo: pie derecho en frutas y verduras, mano izquierda en cereales, pasta y arroz...

Por último bailamos la canción "En la granja de mi tío"

Fue muy divertido y a los niños les gustó mucho, espero que a vosotros también.

¡¡Saludos!!

Intervención del aula en practicas

INTERVENCIÓN DEL AULA:
Durante mi estancia de prácticas en el colegio, son muchas las cosas que hice. La verdad es que tengo que agradecer la profesora que tuve ya que me total libertad para hacer cosas en clase.
He tenido la suerte porque primero trabajamos la unidad didáctica que estaba propuesta para 15 días y después comenzamos a trabajar por proyectos, que en este caso el proyecto fue "El cuerpo humano".
En esta entrada os voy a contar algunas de las cosas que más me gustó hacer, ya que sino sería demasiado extenso, puesto que han sido dos meses de prácticas; pero si queréis saber algo más solo tenéis que preguntarlo.
Los alumnos que tuve durante mis prácticas tenían la edad de cinco- seis años.
Mientras estuve de prácticas algunas de las intervenciones en aula que hice son:

• Mi primer cuento: Una de las primeras "tareas" que me encomendó mi profesora fue la de contar el cuento todos los miércoles, y a medida que me sintiera más cómoda podría contarlo los días que yo quisiera. El primer cuento que utilicé fue "Alicia en el país de las maravillas".

La técnica que utilice para contar este cuento fue dividiendo la clase en grupos de 3 y 4 alumnos y a cada grupo le tocaba un personaje del cuento, después yo les decía algo que tenían que decir cuando yo dijese el nombre de su personaje, ellos tenían que decir lo que les había tocado. Por ejemplo con el personaje de la reina tenían que decir "¡Que le corten la cabeza! ¡Que le corten la cabeza!"
A los alumnos les gustó mucho esta forma de contarlo y en mi opinión estuvieron más atentos durante la lectura del cuento ya que a la hora de realizar una serie de preguntas de comprensión todos levantaban la mano. Yo melo pasé muy bien haciendo este cuento ya que ello reaccionaron muy bien con el modo de contarlo y participaron en todo momento.

• Elaboración de una cámara de fotos: Puesto que en la unidad didáctica que me tocaba dar se trataba el tema de la fotografía y las cámaras de fotos, decidí hacer una cámara de fotos para los alumnos para que así pudieran ver un poco como funcionaba. Mi sorpresa fue cuando casi todos sabían como funcionaba una cámara de fotos digital. Pero aún así les gustó mucho ya que luego la podían utilizar para jugar en clase.
• Sesión de psicomotricidad: Cómo ya en esta semana estábamos trabajando con el proyecto del cuerpo humano hice una sesión de psicomotricidad utilizando diverso material para ello.

La sesión de psicomotricidad constaba de:

1. Un calentamiento general de todo el cuerpo.
2. Juego de los robots: se trata de un juego en el que un niño sale del grupo y  mientras los demás se ponen de acuerdo en que parte del cuerpo se va a encontrar el botón de apagardo, cuando vuelve al grupo tiene que adivinar dónde está el botón apagado de los demás robots.
3. Juego de los virus: Dividimos la clase en tres grupos colocado de forma horizontal, a los lados tendremos a diferentes alumnos que serán, unos virus y otros bacterias, y en el centro se colocarán las defensas. El juego consistirá en que las defensas no dejen pasar por ningún lado ni a virus ni a bacterias. Los que sean pillados se unen a las defensas.
4. ¡Bailamos!: Después hicimos la canción del canta juegos "¡Eiiihh bugui bugui!."La bailamos y la cantamos todos juntos en círculo.        Vídeo canción

     5. Relajación: Como relajación decidí colocar a los alumnos por parejas, bajé folios y pinturas, después           les puse música y les dije que dibujasen algo en la espalda de sus compañeros y que el compañero representaba lo que sentía, después lo harían al revés. Finalmente veían lo que habían representado cada uno de ellos. Les gustó mucho y lo hicieron muy bien.
Estas son algunas de las cosas que hice durante mis prácticas, si queréis que os cuente algo más me podéis escribir y yo os contestaré encantada!

INTERVENCIÓN EN EL AULA DE PRÁCTICAS

Durante mi estancia en el centro Fernando de Rojas y gracias a la confianza que la profesora depositó en mi, pude realizar algunas de las actividades del taller de los medios de comunicación.
Primero les explicamos a los niños lo que son los medios de comunicación y para qué sirven.
A continuación realizamos una serie de actividades como por ejemplo:

- ACTIVIDAD 1: HACEMOS TELÉFONOS CON YOGURES

En esta actividad mandaremos a los niños traer yogures vacíos de su casa una semana antes de su realización para asegurarnos de que tenemos suficientes y haremos con ellos un teléfono uniendo los yogures con un hilo para que los niños puedan comunicarse. Una vez hecho el teléfono lo probaremos con otro compañero a ver si podemos escucharnos.

. La profesora ayudará a los niños a hacer los agujeros en el yogur para qué no haya accidentes con los punzones y cómo atar la lana para que los dos yogures estén unidos. Después una vez acabado el niño podrá pintarlo a su gusto.

Una vez acabados los teléfonos por parejas la profesora escribirá una conversación en la pizarra la cual los niños deberán hablar con su compañero por el teléfono:

-¿Dígame?

- Soy……

- Te llamaba para decirte que….

Y así los niños seguirán una conversación con el compañero en la que podrán decirles lo que quieran pero siempre empezando de esta manera.

- ACTIVIDAD 2: HACEMOS UN MURAL

Mandaremos a los niños que con ayuda de los padres traigan recortadas de casa fotografías de los medios de comunicación, letras, palabras relacionadas, recortadas de revistas que tengan en casa y luego entre todos pegarlo en un mural y exponerlo en la pared de la clase. Cada niño nos ira diciendo qué es lo que ha traído de casa y lo irá pegando en el mural y todos sentados en la alfombra lo comentaremos y los decoraremos.

Les haremos entender a los niños que lo que van a traer recortado de casa como por ejemplo: palabras con nombres de los medios, fotografías de los medios y qué es para que luego ellos mismos lo peguen en la cartulina y así entre todos conseguir hacer un mural maravilloso. Una vez terminado el mural todos sentados en la alfombra lo observaremos y lo profesora hará preguntas a los niños como por ejemplo: ¿Para qué sirve este medio?, ¿lo tenemos nosotros en casa? , ¿En qué lugar de nuestra casa está?, y así haremos entre todos un diálogo para favorecer la expresión oral.

Realizamos alguna actividad más en este taller pero no quiero extenderme demasiado, de todos modos si alguien quiere saber algo más de este taller siempre puede comunicarse conmigo a través del blogg y yo le responderé encantada.

Otra de las intervenciones que hice en el aula fue bailar una canción muy divertida de los cantajuegos, en la que los niños y yo debiamos representar los animales que iban saliendo en la canción, al principio los niños estaban un poco tímidos pero luego ya se soltaron bastante.

Os pongo un video de unos niños para que os hagais una idea de lo que hicimos, solo que mis niños eran un poco mas pequeños, pero también lo hacian muy bien.

Otro dia la profesora y yo decidimos hacer una receta en clase, palmertitas de hojaldre con chocolate , porque nos pareció muy divertida para hacer con los niños. Primero vimos el video y aprendimos a hacerlas, llevamos un horno a la clase para poder hacerlas y despues nos pusimos manos a la obra con los niños para despues poder merendar nuestras creaciones.

Os pongo el video por si os apetece hacerlo algún dia.

Vídeo receta

Hola de nuevo bloguer@s!!!

Os traémos cositas nuevas!!! Durante el día de hoy iremos subiendo nuestras intervenciones en el aula durante el periodo de prácticas!!

¡Esperamos que os sirvan algunas de nuestras actividades o talleres realizados!

Gracias por vuestras visitas!!

Un saludoOo

MI AULA DE PRÁTICAS

MI AULA DE PRÁCTICAS:

El aula  donde realicé mis prácticas fue en la de 3º de Educación Infantil, que  está situada en la primera planta y es la tercera clase que nos encontramos si entramos por la puerta principal  y giramos a la derecha.

La clase está bien ubicada, tiene un gran ventanal con contraventanas para paliar el ruido que pudiera existir, ya que esta ventana da al patio exterior.

A la entrada de la clase, a la derecha, hay una percha a la altura de los niños donde cada uno de ellos tiene asignado su número de clase para colgar la bata o el abrigo.

El aula tiene una buena ventilación, calefacción luz solar y artificial.

El mobiliario del aula esta adecuado a las circunstancias, hay una mesa y una silla para la profesora, sillas y mesas para los alumnos/as (cada mesa pertenece a un grupo de niños, ya que están distribuidos por grupos que representan cuentos populares como Caperucita, Blancanieves, Pulgarcito y  Falutistas), estanterías y un armario para dejar el material, una pizarra, papelera, corchos, unos percheros para los niño/as, una alfombra, un espejo. Las estanterías y sus ficheros están al alcance de los niños/as.

El material que hay disponible en la clase es el de cualquier aula de Educación Infantil para poder trabajar correctamente. Hay cuentos, muñecos y sillitas, coches, animales, puzzles, plastilina, diversos juegos de construcción, bloques lógicos, pinturas de cera, de dedos, acuarelas, punzones y almohadillas, pinceles, un radio-cd y cd´s, cintas de audio, pegamentos, tijeras, materias de desecho, disfraces, rompecabezas, una caja con instrumentos de música, marionetas...

La clase está repartida por “rincones” como el de los puzzles, el centro de salud, las muñecas/os, el de lectoescritura, los cuentos... Estos rincones fomentan el aprendizaje por descubrimiento ya que por ejemplo en el del centro de salud, al lado tienen la consulta médica y su correspondiente sala de espera y así de esta forma van asociando diferentes conceptos.

En la parte izquierda de la clase es donde se sitúan todo lo armarios de materiales mencionados anteriormente y también encontramos unas baldas donde están los diferentes libros de los alumnos colocados grupo por grupo, teniendo como guía una pegatina para que sepan dónde lo tienen que colocar.

 Y en la parte derecha encontramos algunos de los rincones del aula como por ejemplo el de los puzles, el de los abalorios para hacer collares y pulseras…

Al fondo del  aula encontramos unos cajones abiertos dónde cada alumno/a guardaba su bote de pinturas y algunos de los cuadernos, en estos cajones se depositaban en bandejas las tijeras, pegamentos, punzones, pegatinas… La mesa de la profesora se sitúa en uno de los extremos del aula. Las mesas de los niños se encuentran distribuidas en torno al centro de la clase y son de forma rectangular  para que en cada una de ellas se sienten 6 niños/as. Estas mesas son cubiertas de manteles cuando se les deja jugar con la plastilina, pinturas de dedos etc. Son mesas que usan tanto para el trabajo de clase como para sus ratos de juego.

Debajo de la pizarra está la alfombra que es donde se realizan las asambleas.

El decorado del aula se basa fundamentalmente en carteles de dibujos de las distintas unidades didácticas que se llevan a lo largo del curso. Las paredes de la clase estaban decoradas con números, letras, colores, un calendario con los días de ese mes y motivos otoñales.

Esta organización del espacio posibilita un clima en el que a los niños se le fomenta y permite la comunicación entre ellos y el trabajo de grupo desde planteamientos lúdicos. Es importante decir que el espacio está dispuesto en función de los intereses y las necesidades de estos niños y ello posibilita realizar las actividades de forma organizativa distinta (individual, pequeños grupos, grupos numerosos, etc.) para poder desarrollar todas las capacidades.

Aula del centro "Play Homes".MPG

Aula

• Instalaciones:

Dentro del centro existen dos aulas, los alumnos están situados en 4 mesas diferentes con 6 alas cada una, con sus correspondientes sillas. Posee un armario, en un lado de la pared, donde encontramos materiales, del tipo de cuadernos, lapiceros, gomas, … Y dónde están colocados los libros que donan las personas del proyecto.

Las paredes están pintadas de colores llamativos y siempre están decoradas con pósteres educativos de los libros que han sido donados al colegio, también encontramos la imagen de San Francisco de Sales (fundador del centro).

Las dos aulas se usan a la vez, ya que hay momentos en los que los más mayores se separan para aprender conocimientos superiores, sumar, restar,… mientras que los alumnos más pequeños siguen con el abecedario y los números.

• Alumnado:

El alumnado, 25 alumnos de entre 3 y 5 años, presenta, en líneas generales, una actitud positiva y correcta hacia la escuela. Su comportamiento, salvo casos aislados, se puede considerar como muy satisfactorio. Las normas de disciplina se cumplen y respetan mayoritariamente.

Sus hábitos, habilidades y destrezas no son los propios de los chicos de su edad, debido a la pocas actividades que se destinan a esta área, siendo toda una enseñanza repetitiva.

Cuando hablamos de la comunicación entre profesor y alumnos, creo que se debe trabajar mucho, ya que la India es un país que está aun muy atrasado en educación respecto al nuestro, por lo que aun existe una gran distancia entres los alumnos y el profesor, siendo así una educación muy autoritaria.

No se sigue un horario semanal, ya que la educación se basa en el aprendizaje memorístico del abecedario, los números, los colores,…

Debo exponer que desde mi punto de vista, este centro debe cambiar su metodología a la hora de enseñar a los alumnos, ya que las semanas que tuve la oportunidad de realizar mis prácticas, los alumnos se mostraban interesados y motivados para aprender.

Descripción del aula

Respecto a las aulas de infantil podemos decir que son amplias, con una extensión de 65 m2, grandes ventanales y con dos accesos cada una de ellas. La distribución del mobiliario se realiza según el curso, teniendo los tres la organización común de los armarios-percheros entre las dos puertas dónde también se guarda material didáctico y diferentes estanterías alrededor de la clase, además de un ordenador en cada aula. Las clases están decoradas con murales y trabajos realizados por los niños.

Como material didáctico común podemos encontrar varios libros de lectura, reglas y compás de madera para la pizarra, mapas, un reloj, pantalla de diapositivas encima de la pizarra, pizarra con tizas y borradores, varios corchos en la pared para exponer los trabajos realizados por los alumnos, así como el horario de clase, ruedas informativas, y una lista de todos los alumnos/ as de la clase con sus respectivas fotos. Hay varios pósteres pegados por la clase atendiendo a los conocimientos estudiados. Hay un ordenador por clase, atriles para contar cuentos, representar obras de teatro, puzzles, construcciones, un video de uso común para todas las clases de Educación Infantil y un radiocasete por aula.

En 1º de Educación Infantil las mesas de los alumnos se organizan formando una U mirando hacia la pizarra, mientras que en 2º y 3º se distribuyen en cinco mesas redondas con cinco sillas en cada una.

AULA DEL CENTRO

UBICACIÓN DEL AULA

El aula está situada en uno de los edificios de Educación Infantil, en este edificio se encuentran alumnos de 2º y 3º de Educación Infantil.

El aula está ubicada en la 1ª planta al final del pasillo de dicho edificio.

Respecto a la iluminación el aula goza de amplios ventanales, a través de los cuales traspasa gran cantidad de luz natural.

Aunque el aula no es muy amplia, los espacios están muy bien aprovechados y organizados.

El aula está dividida en diferentes zonas de trabajo, en los cuales se desarrollan diferentes actividades o talleres:

ZONAS DE TRABAJO TALLERES

PLÁSTICA Actividad artística

LENGUAJE Lectoescritura

MATEMÁTICAS Actividad matemática

ALFOMBRA Construcciones

La ubicación del aula es muy adecuada ya que tiene muy fácil acceso para los niños sin tener escaleras o rampas.

El aula esta aprovechada al máximo, los niños se encuentran inmersos en ella, donde podemos encontrar las mejores condiciones para que puedan llevar a cabo su trabajo tanto grupal como individual.

MOBILIARIO

La clase dispone de diferentes mesas para que los niños realicen las actividades:

- 5 mesas cuadradas en las cuales cada niño tiene su sitio

- 1 mesa rectangular para la colocación del material didáctico

- Estanterías en las cuales están clasificados todos los materiales utilizados diariamente para las actividades

- 2 o 3 pupitres para el ordenador

Hay un total de 23 sillas repartidas entre las diferentes mesas de la clase y 2 sillas dedicadas al uso del ordenador.

El aula consta de una pequeña biblioteca formada por diversos estantes para colocar los libros, en ella los niños pueden coger libros y cuentos para leer.

- Me parece muy interesante que tengan una pequeña biblioteca ya que de esta manera los niños pueden leer y compartir los cuentos y motivarse e interesarse por la lectura que en esta edad están importante ya que están comenzando a leer.

Uno de los lugares más importantes del aula es la alfombra debido a que en ella los niños pasan bastante tiempo de sus periodos lectivos.

- Personalmente considero que la alfombra es un lugar indispensable en el aula, ya que debido a la colocación de los alumnos, dispuestos alrededor de la profesora, favorece la comunicación y la expresión oral, sin quitar protagonismo a ninguno de los niños.

Enfrente de la alfombra está situada la pizarra y delante de esta hay un banco, donde se sienta la profesora. El banco es un punto clave de la asamblea ya que en él se suelen sentar los niños que tienen algo que enseñar a los demás o los que tienen que contar algo muy importante.

MATERIAL DIDACTICO COMUN

El aula dispone de gran variedad de material didáctico que está a disposición de los alumnos para que trabajen en las diferentes actividades:
- Ordenador: es un recurso didáctico muy útil en el que puede trabajar con los niños la coordinación viso-manual, razonamientos, lectura, escritura... tiene un montón de posibidades para que los niños aprendan a através del juego y de otras actividades.
- Otros recursos que utilizaremos en la clase son: libros de nuestra bliblioteca adapatdos a su edad, puzzles para encajar adecuados a sus dificultades, variedad de piezas encajables para elaborar construcciones, pizarra, tizas blancas y de colores, regletas, piezas de madera de diferentes formas y colores, bandejas con pinturas, material diverso para la realización de actividades plásticas, materiales reciclados, pequeño teatrillo, diferentes juguetes para el rincón de la casita (juego simbólico), talleres dividos en cinco grupos en los que los niños van rotando según lo que les toque y os lo enseñare con un ejemplo visual:

ALUMNADO DEL AULA

Los alumnos de la clase proceden de familias de clase media- alta.

Hay varios niños en la clase los cuales no cuentan con los dos núcleos de la unidad familiar si no que solo viven con uno de ellos. Esto les afecta directamente en su comportamiento ya que en ocasiones se les nota distraídos y desorientados.

Las profesiones que desempeñan los padres de los niños y niñas de la clase son varias como por ejemplo: dependiente, obrero, administrativo, empleada, peluquera, ama de casa, empresario…….

La proporción de alumnos y alumnas en la clase no está equilibrada, ya que de un total de 23 alumnos, 16 son niños y 7 niñas que es más del doble.

Personalmente no me parece un reparto equitativo pero aun así se establecen relaciones de afectividad y cooperación entre ellos y no hay peligro de que se hagan grupos separados.

En la clase se ve claramente como todos los niños están muy unidos y se llevan muy bien, podemos ver a las niñas jugar a construir coches y a los niños jugar con las niñas en la tienda

Es evidente que no se pueden llevar todo el tiempo bien y hay pequeñas disputas entre ellos ocasionalmente. Aunque siempre suelen ser los mismos niños los que molestan a los demás en general el ambiente de la clase es normal.

Los niños de la clase generalmente están muy atentos, aunque esta atención debido a su corta edad se da durante periodos cortos (como mucho pueden llegar a estar atentos y sin moverse durante 30 minutos aproximadamente). Aunque siempre hay más de un niño que tiende a estar casi todo el rato distraídos ya sea por vagancia, por cansancio o por que presenta un problema para alguno de ellos.

En cuanto a la motivación, los niños siempre están muy motivados en general, dispuestos a aprender cosas nuevas cada día.

Cuando se les propone algo enseguida se interesan por ello y colaboran, trayendo cosas de sus casas, preguntando sobre el tema y queriendo saber más cosas sobre él.

Es importante que los niños estén motivados ya que a la hora de trabajar con ellos sus resultados serán mucho más enriquecedor.

Entre los niños se da una relación muy buena, aunque hay algunas parejas de niños que son muy amigos, eso no afecta a la relación que estos mantienen con el resto de sus compañeros.

No puedo decir que haya algún niño que no esté integrado en el grupo, ya que todos lo están, pese a que unos estén más integrados que otros, como es normal debido a que todos los niños no son iguales.

En el día a día aparecen pequeñas disputas entre ellos aunque rápidamente son solucionadas con la intervención de la profesora o por los mismos niños.

Entre la profesora y los niños existe una relación de mutuo respeto ya que la profesora ante todo respeta a los niños y por su parte los niños respetan a la profesora.

En mi opinión, el respeto es uno de los fundamentos para poder entablar una buena relación.

También es importante el hecho de que la profesora se dirige a ellos en un lenguaje intermedio entre el niño y el adulto, es decir, la profesora con ello quiere que los niños se sientan partícipes y colaboren en todo momento.

Por todo ello, los niños quieren y admiran mucho a su profesora.

Existe muy buena relación entre ellos ya que la profesora pone mucho empeño en su labor educadora haciendo que los niños estén motivados y tengan ganas de aprender cosas nuevas.